實驗教學建設從人才培養(yǎng)需求出發(fā)，涵蓋基本型、綜合型、設計型、創(chuàng)新型實驗等，培養(yǎng)學生的實驗技能、綜合分析能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

　?。?）構建基礎實驗模式。重視實驗技術研究，靈活實驗項目選擇及方案設計，緊扣培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)、崗位需求，訓練學生掌握專業(yè)基礎知識及其應用技能，激發(fā)學生科學思維和創(chuàng)新意識。

　　（2）構建綜合型實驗模式。適度降低基礎理論和專業(yè)課程比例，增加應用性和崗位性所需能力的綜合型課程比例，使學生掌握多學科多知識點，提高學生的綜合能力。

　?。?）構建設計型實驗模式。行業(yè)代表直接參與課程設計，主要用于訓練學生掌握現(xiàn)代技術。以課程設計和創(chuàng)新實驗為主，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　?。?）整合優(yōu)化課程結構。壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，拓寬實訓課。修訂實驗教學大綱，使其充分體現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)的教學指導思想，其教學安排適宜學生自主選擇。以學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自主訓練為出發(fā)點，不斷改革創(chuàng)新實驗教材。

　?。?）搭建科技創(chuàng)新平臺。學生通過平臺進行創(chuàng)新類科技專題研究、參與教師的科研活動、開展新興產(chǎn)品研習訓練，擴大學生參與高層次實踐訓練的機會，組織學生參加全國行業(yè)協(xié)會、高校專業(yè)委員會等舉辦的多種專項技能大賽。