生物實驗教學(xué)中心自2016年接受省教育廳驗收合格以來，中心契合四川民族地區(qū)脫貧奔康和鄉(xiāng)村振興等重大國家戰(zhàn)略對農(nóng)科專業(yè)人才的需要，依托一系列省級及其以上本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目、教育教學(xué)研究項目，將服務(wù)“三農(nóng)”教育融入教育全過程，強化實踐育人，以創(chuàng)新實驗教學(xué)體系為突破口，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域的“下得去、留得住、用得上、干得好”的“四得”農(nóng)科應(yīng)用型人才。

　　在實驗教學(xué)體系改革過程中，中心堅持以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，整合和優(yōu)化農(nóng)科類專業(yè)的實驗室、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，強化“校地企”合作，構(gòu)建了基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、基于科研的創(chuàng)新實驗教學(xué)平臺和基于生產(chǎn)實際應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)等“三大實踐教學(xué)平臺”。在三大平臺中，通過對各專業(yè)實驗教學(xué)計劃的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌設(shè)計，把原來眾多的實驗課程進行系統(tǒng)整合，形成了“基礎(chǔ)實驗—綜合提高型實驗—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等“三大實踐教學(xué)模塊”，學(xué)生通過這三大模塊的訓(xùn)練，熟悉相關(guān)專業(yè)和課程實驗的基本方法和技能后，逐漸形成較為系統(tǒng)的科研理念和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，使實驗教學(xué)從基礎(chǔ)性、綜合性到創(chuàng)新性、開放性推進。

　　為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，我們在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)平臺中，加強了學(xué)生利用課余時間參加校內(nèi)外基地的專業(yè)技能訓(xùn)練、教師主持的科研項目和在教師指導(dǎo)下獨立完成某項研究等三種實現(xiàn)形式。學(xué)生在修完全部理論和實驗課程后，進入綜合訓(xùn)練內(nèi)容為主的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)平臺，在該平臺中，學(xué)生通過全程參與合作企業(yè)的生產(chǎn)活動、校內(nèi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和我校教師主持的科研項目，系統(tǒng)接受全面的科研訓(xùn)練和實崗實訓(xùn)。經(jīng)過在“三大實踐教學(xué)平臺”的訓(xùn)練，形成“理論教學(xué)和實踐教學(xué)——室內(nèi)實驗和校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)——實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)與訂單培養(yǎng)”的“四結(jié)合實踐教學(xué)途徑”，從而不斷提高學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)與應(yīng)用中的能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“零”距離。

　　體系強化了學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，逐步形成了啟發(fā)式、互動式、研究式和開放性的實驗教學(xué)模式，形成了實驗教學(xué)與科研訓(xùn)練、生產(chǎn)緊密結(jié)合、交叉進行、互為補充的新格局，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了體系保障。我院農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，學(xué)生在中心立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目47項（國家級10項），獲得各類競賽獎勵81項（國家級9項），授權(quán)專利24項，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文40篇。近年來，農(nóng)科類學(xué)生的就業(yè)率達到95%以上。