“當(dāng)AI應(yīng)用越來越普及的時候，拔尖創(chuàng)新人才的能力如何體現(xiàn)？”5月24日，在“建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇”上，中國工程院院士、華中科技大學(xué)原校長李培根的提問，直指新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心關(guān)切，引發(fā)與會專家的討論。

　　高等教育人才培養(yǎng)要立足時代之需，回應(yīng)國家之問。與會專家聚焦新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，共同探討如何在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮中，重塑人才培養(yǎng)模式，為國家創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

　　能力重塑——定義新時代拔尖創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)

　　當(dāng)前，隨著人工智能、量子科技等前沿領(lǐng)域創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，人才已成為國家競爭力的核心要素。與會專家認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)，是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵。

　　李培根以德國哲學(xué)家康德的“趣味”概念，闡釋了他理解的AI時代拔尖創(chuàng)新人才能力的新內(nèi)涵。他認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才需要超越知識本身，具備歷史視角、反思能力、判斷力和鑒別力等“趣味”。這種“趣味”本質(zhì)上是創(chuàng)新思維和解決問題能力的體現(xiàn)，也是傳統(tǒng)知識導(dǎo)向的教育模式難以培養(yǎng)的。這一觀點引發(fā)與會專家廣泛共鳴。專家們指出，高校人才培養(yǎng)必須從“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)向”。只有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，才能激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

　　“同時，人才評價體系也亟待改革，要弱化對知識記憶的考核，強(qiáng)化對思維能力和綜合素質(zhì)的評估，構(gòu)建更加科學(xué)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)?！敝袊こ淘涸菏?、同濟(jì)大學(xué)黨委書記鄭慶華說。

　　中國工程院院士、北京理工大學(xué)黨委書記張軍提出的“揚長補(bǔ)短”理念，為AI時代人才培養(yǎng)提供了新思路。他強(qiáng)調(diào)，要充分利用AI在知識處理方面的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和倫理意識，使其具備駕馭AI的能力。

　　“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”鄭慶華引用蔡元培先生的話道出了高等教育的前瞻性使命。AI時代，高校必須以前瞻眼光，重新定義拔尖創(chuàng)新人才的核心能力，并探索與之匹配的人才培養(yǎng)模式，為國家創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。

　　體系貫通——構(gòu)建全鏈條人才培養(yǎng)機(jī)制

　　隨著我國研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷增長，高層次人才培養(yǎng)模式亟待豐富與創(chuàng)新。與會專家認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)段割裂的培養(yǎng)模式，已無法滿足當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才成長的需求。新時代拔尖創(chuàng)新人才宜采用長學(xué)制、長周期的培養(yǎng)模式。

　　“要將本碩博各學(xué)段作為‘完整的有機(jī)體’通盤考慮?！睆?fù)旦大學(xué)校長助理、研究生院常務(wù)副院長陳焱舉例，學(xué)校探索的“本研融通”模式，通過“一以貫之、各有側(cè)重、持續(xù)進(jìn)階”的頂層設(shè)計，重塑了本研各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和資源配置。

　　去年，西安交通大學(xué)啟動的“珠峰計劃”（綜改試驗班），通過超前學(xué)制設(shè)計和個性化培養(yǎng)方案，進(jìn)一步驗證了貫通式培養(yǎng)在加速拔尖創(chuàng)新人才成長方面的優(yōu)勢。西安交通大學(xué)副校長洪軍介紹，該計劃面向全校大一學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生，每年選拔不超過40名，實行本博一體化貫通培養(yǎng)。通過實施全過程“伴學(xué)伴長”計劃，為學(xué)生1 : 1遴選匹配海內(nèi)外院士、領(lǐng)軍人才等作為導(dǎo)師，培養(yǎng)具有重大科研突破能力的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。

　　產(chǎn)教融合——在真實場景中鍛造創(chuàng)新能力

　　拔尖創(chuàng)新人才是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、引領(lǐng)科技與產(chǎn)業(yè)變革的關(guān)鍵力量。而產(chǎn)教融合則是將拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)術(shù)能力與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合的關(guān)鍵橋梁。

　　中國高等教育學(xué)會副會長姜恩來強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)教融合是實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。高校必須打破教育、科技、產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的育人新生態(tài)，讓學(xué)生在真刀真槍、在槍炮聲中不斷成長。

　　“當(dāng)前，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求契合度不夠緊、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)覆蓋面不夠?qū)挕I(yè)教育與人工智能技術(shù)融合度不夠深等問題，是高校亟待解決的關(guān)鍵難題?！惫枮I工程大學(xué)校長宋迎東一針見血地指出高校高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問題。宋迎東介紹，學(xué)校通過構(gòu)建“三高”產(chǎn)教融合模式，實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的超越與升級。學(xué)校以未來技術(shù)學(xué)院為“高峰”，聚焦智慧海洋領(lǐng)域，探索未來領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新機(jī)制；以興海學(xué)院為“高原”，拓展行業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)；以相關(guān)專業(yè)學(xué)院為“高地”，培養(yǎng)卓越工程人才。

　　“要將產(chǎn)教融合理念融入課程體系重構(gòu)。”東南大學(xué)教務(wù)處處長陸金鈺介紹，學(xué)?；诋a(chǎn)業(yè)發(fā)展和交叉融合需求，組建校內(nèi)外專家教學(xué)團(tuán)隊，開發(fā)產(chǎn)教融合、前沿交叉和AI賦能課程，邀請企業(yè)專家參與課堂教學(xué)，改革教學(xué)模式，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)前沿需求緊密對接。

　　“地方高水平大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)有所作為，且必須有所作為?！背Ｖ荽髮W(xué)黨委書記徐守坤指出，地方高水平大學(xué)應(yīng)立足自身特點，在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域和戰(zhàn)略新興方向上發(fā)力，通過科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

　?。ㄕ幾浴吨袊逃龍蟆?025年05月28日第05版）